Mindsets von Schüler*innen im Physikunterricht

Implizite Überzeugungen über die Veränderbarkeit von Intelligenz und Fähigkeiten (Mindsets) gelten als Einflussfaktoren für Lernverhalten und den Umgang mit Herausforderungen. Für den Physikunterricht ist ihre Untersuchung von besonderem Interesse, da Physik von vielen Schüler*innen als anspruchsvoll wahrgenommen wird und zugleich durch hohe Abwahlquoten in der gymnasialen Oberstufe gekennzeichnet ist. Um Mindsets physikbezogen zu untersuchen, wurde ein Fragebogen entwickelt und validiert, der die allgemein verwendete Mindset-Skala zu "Impliziten Theorien zur Intelligenz" mit physikbezogenen Begabungs- und Anstrengungsüberzeugungen verbindet. Auf dieser Grundlage werden Ausprägungen und Verteilungen physikbezogener Mindsets bei Schüler*innen der Sekundarstufe mithilfe einer Clusterbildung beschrieben (N = 1600). Dabei wird ein explizit physikbezogenes Fixed Mindset sichtbar, das auf eine starke fachbezogene Begabungsüberzeugung zurückgeht und vom allgemeinen Fixed Mindset abgrenzbar ist. Im Vergleich der verschiedenen Jahrgangsstufen zeigt sich das erste Lernjahr Physik als bedeutsam, da hier die größte Veränderung der Mindset-Verteilung zu beobachten ist und insbesondere der Anteil der Schüler*innen mit einem physikbezogenen Growth Mindset deutlich zurückgeht. Um dieser Entwicklung zu begegnen, wurde eine Lerneinheit konzipiert und in der Arbeit vorgestellt, die Elemente allgemeiner Growth-Mindset-Interventionen aufgreift und mit dem Physiklernen verknüpft.