Physik-Erklärvideos: Qualitätsanalyse und Erhebung von Einstellungen von (angehenden) Physiklehrkräften

YouTube-Erklärvideos werden in schulischen Kontexten vielfach genutzt, die Qualität von Physik-Erklärvideos ist bislang jedoch nur begrenzt untersucht. Ebenso wenig ist geklärt, wie (angehende) Physiklehrkräfte diesem Medium gegenüberstehen, obwohl ihre Einstellungen als Teil professioneller Kompetenz das unterrichtliche Handeln und damit auch die Qualität von Unterricht beeinflussen können. Die Arbeit greift diese Desiderate auf: Zunächst werden 20 Physik-Erklärvideos kriteriengeleitet ausgewählt und hinsichtlich fachlicher, fachdidaktischer, medialer und lernpsychologischer Merkmale analysiert. Anschließend werden Einstellungen zu Physik-Erklärvideos in Interviews mit 23 angehenden und 11 praktizierenden Physiklehrkräften erhoben, inhaltsanalytisch ausgewertet und zu Typen verdichtet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Videos medial und lernpsychologisch häufig angemessen gestaltet sind, fachlich und fachdidaktisch jedoch Mängel aufweisen. Dennoch stehen die Befragten Physik-Erklärvideos überwiegend aufgeschlossen gegenüber, wobei eher kritisch-differenzierte statt vorbehaltlos positive Haltungen vertreten werden. Neben dem Ergebnis der Typenbildung gibt die Arbeit umfassende und vertiefte Einblicke in Einstellungsfacetten bezüglich Physik-Erklärvideos. Deutlich wird zudem, dass Lernende aus Sicht der Befragten bei der Nutzung von Erklärvideos angeleitet werden müssen. Dies erfordert eine Professionalisierung von Lehrkräften in Aus- und Fortbildung im Umgang mit Erklärvideos.