Die Bedeutung der Lerneridentität im Fremdsprachenunterricht

Trotz des fortgeschrittenen Stands der Fremdsprachendidaktik bleibt die Frage zentral, wie Heterogenität im Fremdsprachenunterricht (FSU) wissenschaftlich erfasst und didaktisch angemessen berücksichtigt werden kann. Das vorliegende Buch rückt die Lerneridentität in den Mittelpunkt und versteht sie nicht als statische Eigenschaft der Lernenden, sondern als dynamische Konstellation, in der individuelle psycholinguistische, sozialpsychologische, affektive und biografische Voraussetzungen systematisch in vier Dimensionen miteinander verbunden werden. Ein zentrales Anliegen besteht darin, diese Dimensionen nicht additiv nebeneinanderzustellen, sondern ihre intra- und interdimensionalen Wechselwirkungen sichtbar zu machen. Die herausgearbeiteten regulativen Schnittstellen zeigen, wie Lernende sprachliche Anforderungen wahrnehmen, bewerten, verarbeiten und in konkretes Lernhandeln überführen. Damit wird deutlich, dass Prozesse des Fremdsprachenlernens weder allein aus kognitiven noch ausschließlich aus sozialen, affektiven oder biografischen Faktoren erklärt werden können. Sie gehen vielmehr aus deren dynamischem Zusammenspiel hervor. Die Verbindung theoretischer Modellbildung mit konkreten didaktischen Handlungsfeldern leistet einen Beitrag zu einer differenzierten und identitätssensiblen Unterrichtspraxis und eröffnet zugleich eine Perspektive auf eine Fremdsprachendidaktik, die den einzelnen Lernenden in seiner Ganzheit wahrnimmt.