Nachhilfenutzung in Familien deutscher, türkischer und vietnamesischer Herkunft

Die Leistungsunterschiede zwischen eingewanderten und nicht eingewanderten Schüler*innen in Deutschland werden in den Bildungswissenschaften wiederkehrend thematisiert. Gleichzeitig sind vermehrt Forschungsbefunde zu finden, die auf die Leistungsheterogenität eingewanderter Schüler*innen verweisen, die der generalisierenden Darstellung von ihnen als homogene und leistungsschwache Gruppe diametral gegenüberstehen. In dieser empirischen Untersuchung wird die unterschiedliche Inanspruchnahme von Nachhilfe anhand von 785 Familien aus drei exemplarisch gewählten Interviewgruppen (deutsch, türkisch, vietnamesisch) aus Hamburg und Sachsen untersucht. Nachhilfenutzung wird hierbei als möglicher Indikator für segmentierte Assimilationsprozesse geprüft. Die vorliegenden Ergebnisse ermöglichen einen differenzierteren Einblick auf das Nachhilfenutzungsverhalten von Familien mit Schulkindern und deren Nutzungsmotivation.