Existenzielle Pädagogik im Spannungsfeld zwischen normativem Bildungsideal und reflexiver Bildungsidee

Die haltungsbasierte Existenzielle Pädagogik gewinnt seit einigen Jahren zunehmend an Zuspruch. Eine systematische Auseinandersetzung mit diesem Ansatz liegt bislang jedoch nicht vor. Die vorliegende Arbeit leistet hierzu einen Beitrag, indem sie eine kriteriengeleitete Analyse der Existenziellen Pädagogik durchführt und sich dabei mit Fragen der Normativität sowie den mit einer pädagogischen Haltung verbundenen Problematiken auseinandersetzt. Mithilfe des von Benner et al. (1998) entwickelten Kriterienrasters zur Unterscheidung affirmativer und reflexiver Bildungskonzepte wird das Spannungsfeld aufgezeigt, in dem sich die Existenzielle Pädagogik bewegt: Einerseits strebt sie einen dialogischen, offenen und an der Person der zu Erziehenden orientierten Erziehungsprozess an. Andererseits bringt sie mit ihrem zugrunde liegenden Menschenbild normative Setzungen in den pädagogischen Prozess ein.