Variablenverständnis und algorithmische Tätigkeiten in der Grundschule

Das Buch untersucht, wie Grundschulkinder algorithmisches und algebraisches Denken miteinander verknüpfen und wie sie mathematische Variablen in digitalen Lernumgebungen interpretieren. Auf Grundlage qualitativer Analysen von Aufgabenbearbeitungen wird rekonstruiert, welche Nutzungsweisen der Zahl x auftreten und wie sich diese im Verlauf algorithmischer Tätigkeiten verändern. Die Ergebnisse zeigen, dass algorithmische Handlungen sowohl strukturelle Einsichten in Unbestimmtheit fördern als auch davon ablenken können. Damit leistet die Studie einen Beitrag zur theoretischen Fundierung informatischer Bildung in der Primarstufe sowie zur Weiterentwicklung verstehensorientierten Mathematikunterrichts.